当前位置: 首页 > >

最新鲁教版(五四制)小学语文三年级下册精读课2古诗两首(精品)

发布时间:

精读课 教学目标: 2、古诗两首 背诵两首诗;能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的 感情,感悟大自然的美好。 教学重难点:了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。 教学准备:课件 教学过程: 一、主题引路,导入内容。 师:春天是一幅多姿多彩的图画,今天就让我们去寻找春天的足迹。 1、播放有关春天的图片(课件出示伴音乐),学生欣赏。 2、学生说自己印象中的春天。 3、背诵已经读过的有关春天的古诗。 师:春天的桃红柳绿、草长莺飞引无数的文人墨客为之赞叹,让我们随着 古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。(板书课题:咏柳、春日) 二、整体诵读,触摸意象。 1、自由练读两首古诗,要求读正确、读通顺。 2、续读古诗,思考交流:这两首古诗有什么相同点和不同点。 相同点:都是描写和赞美春天的景色;不同点:1、作者是不同朝代的,2、 所写的事物不同:咏柳是写――初春二月的柳树,春日是写――春游所见的景 色。 三、朗读古诗,理解诗意,体会感情 (一)学*《咏柳》。 1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵 长和柔软) (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐, 体全大自然的伟大神奇) 1 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解,练*有感情地朗读。 (1)自己练*读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。 师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一 样, 真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多 像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪 出来的呢? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 4、过渡:贺知章将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身,柳 树成了春的使者,春的化身。那么,朱熹眼中的春天又是怎样的? (二)学*《春日》 1、理解诗意,体会心情。 (1)学生自读吟诵,根据注释理解诗意。 (2)师:知道诗人朱熹在春日里的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、激动、 舒畅、得意)依据是什么?找出诗中的词句说明。 (寻芳——踏青赏花,看花观景,春游时心情肯定很高兴;无边——一望 无际,视觉开阔,心情也会开阔;一时新——一下子焕然一新。万物更新使诗 人耳目一新,令人欣喜。万紫千红——什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳 丽。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?) 2、想象画面,诵读诗句。 师:朱熹看到百花争艳的景象,能不高兴吗?引读——“等闲识得东风面, 万紫千红总是春”;欣赏到万紫千红的春色,心情怎能不好? 引读——“等闲 识得东风面,万紫千红总是春”。此时你就是踏春赏春的朱熹,看到那万紫千 红的景色,你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?(引读整首诗,读出“高 兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意”的心情) 2 四、总结延伸,升华主题。 师:春天在每个人的眼中是不一样的,在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、 高贵、神奇的——引读《咏柳》;在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理 的——引读《春日》; 在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?他们的心情又是怎样的呢?课外再 找描写春天的古诗阅读,体会诗人不同的感情和心情。 五、小练笔:我们通过学*,感受到了春天的美丽可爱。你眼中的春天是 怎样的呢?请以(春天)为题进行描写。 板书设计: 2、古诗两首 赞美春天 3



友情链接: